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20260420_Education 40_From Passive Learners to Co-Creators
从被动学习转为共同创作：理大「教育4.0」重写学生角色
如果学生能够由被动地吸收知识，转变为主动地建构自身学习体验，会是怎样的情况？这个颠覆传统的教学概念，已在理大演变成为一个设计全面周到的「教育4.0」框架，透过人工智能的创新融合，配合师生协作伙伴原则，从根本上重新定义学生与教育者之间的关系。
过去两、三年，这项倡议在朱伟志博士的带领下持续发展，回应了全球高等教育学府正面临的重大挑战，就是建立一个所有学科都能应用、所有学习者都适用，并能随时随地使用的学习平台。要实现此宏大愿景，需要建立一个系统化的模式，将学生置于教育创新的核心。
提升教育范式
理大的「教育4.0」框架不仅在于技术上的革新，更是教育思维的根本转变。朱博士强调改变的核心在于思想：「我们希望学生不再只是坐在课室里学习，而是走出课室，尝试为社会作出实际贡献。」
这个崭新的教育模型包含三项根本转变：第一，学生从被动接收知识转为主动制作学习内容；第二，从个人学习转为协作式学习，融入以群体为主轴的共享体验；第三，是从以教师为中心的教学模式转为以伙伴关系为本的模式。以上原则筑成了「师生伙伴合作」（Student-Staff Partnership）模型的基础，强调共同承担责任和相互贡献，而非传统阶级式的教学方式。该框架由四个核心元素组成，合称「TIMS」，即是科技整合（Technology Integration）、交叉学科协作（Interdisciplinary Collaboration）、多模式评估（Multimodal Assessment）以及师生伙伴合作（Student-Staff Partnership）。朱博士指出当中讲求高度灵活性：「我们不会期望每个学科都采用相同的评估方式，因为学科的课程设计或服务性质各有不同。以社会科学学科为例，我们可以安排实地考察，但计算机科学课程可能就不会有这类考察。因此，我们必须保持灵活弹性。」
VAT 革命：利用人工智能扩大教育效能
随着人工智能技术的蓬勃发展，理大于2024年初推出了「虚拟助理TIMS」（Virtual Assistant TIMS，简称VAT）平台。该平台结合生成式人工智能，展示如何运用人工智能扩大教育效能，而非取代人际互动。朱博士阐述其理念：「我们希望将人工智能变成教育效能的放大器，也就是说，用人工智能加强教学实践，而不是取代任何人或事。」VAT提供四项主要功能，包括课堂实时摘要、播客整合、多模态搜寻和实时问答支持。数据显示平台的互动性极高。例如，回应学生提问平均反应时间为11秒、人工智能的回复比原先的提问内容丰富16倍等。另外，平台上的对话平均长度达10.9则讯息，显示学生有持续投入其中。
除了实时与学生互动外，VAT更能提供丰富的学习分析数据，有助改进课程设计、提升教学质素。朱博士指出这一双重益处：「我们希望这平台能够惠及学生，同时也让教师从人工智能获取信息，以了解学生的疑虑和他们提出的问题类型。」
学生共创者提供强大支持
说到该项目最值得注意之处，是成功招募并维系一支充满热诚的学生团队。目前，约有50位来自不同学系的学生担任校园团队成员，他们积极参与平台开发、支持朋辈。在今个学年，来自八个学系的12名学生助手一同制作了超过70集播客，主题涵盖多个学科，充分展现出此伙伴模式有助促成交叉学科学习。朱博士认为学生参与的意义超越了金钱上的报酬：「我们希望让学生明白到，这不仅是为了时薪，而是只要他们愿意，就能贡献这种发展。」学生之间亦产生了导师制度，由四年级学生带领新成员，有些学生甚至毕业后仍继续支持现有团队。
获国际肯定 继续稳步发展
该项目获国际高度肯定，夺得三项QS大奖，亦在其他亚洲区赛事中屡获殊荣，在近期多场国际会议上都有分享项目的成果。这些认可肯定了理大是「教育 4.0」的全球先导者。此外，项目亦在多个资助计划中获得大量拨款，有助平台进一步扩展和提升功能。
目前，VAT的应用范围横跨理大不同学科，共六个学系参与；国际伙伴包括伦敦大学金匠学院、多伦多大学等。朱博士对未来发展充满信心：「我们希望建立的不仅是一件工具，而是一项非常灵活的学习基础设施，供学生和教育者共同使用。」这种师生伙伴模式证明，当大学将学生视为合作伙伴而非单纯的受教者时，学习成果和制度创新均能蓬勃发展。正如朱博士总结所言：「教育的未来是共同开创的。教育并非终点，而是一段我们携手踏上的旅程。」
本文为理大「教育4.0」倡议系列之一，阐述理大如何回应人工智能的高速发展，以及日新月异的教育环境。理大透过「教育4.0」为学与教带来革新，旨在将人工智能和智慧科技，与以学生为本的教学模式结合，以促进创新、推动教育科技在学与教中的广泛应用，装备学生迎接未来。
