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對正文中所提到資料或討論議題作進一步說明、解釋乃至評論的補述。一般來說,眾所周知的事(常識)與學術界沒有爭論的知識無須註釋。 

常見的註釋有三種類型: 

  1. 解釋 
  2. 說明 
  3. 羅列 

 

1. 解釋註解 

       當論及一些有爭議的觀點,但這些爭論又非與論文主體討論問題有直接關係,為免干擾正文脈絡,便把延申討論說明,放到註釋中。 

       示例:作者利用註釋,對正文中提及的爭論作出詳細的說解, 讓讀者明白作者在正文中最終選擇某觀點為據的理由。 

故此,戰氏認為管仲「奉命輔助公子糾時應不會小于三十歲……如果按僖公晚年使管仲輔佐公子糾推算,管仲大約生于公元前728年左右,享年八十餘歲。」筆者認為戰氏的推算較其他學者合理,甚至把管仲的生年再推前幾年還屬可接受的範圍。


1. 戰氏的推算是基於齊僖公「臨終前」任命「年不過三十歲」的管仲輔助公子糾,兩個條件都屬範圍內的下限。事實上,照常理推測,僖公無需「臨終」才為兒子任命輔助;而管仲「三十歲」便為輔,筆者覺得還是年輕了一些。《史記》裏管仲嘗言「三戰三走,鮑叔不以我為怯,知我有老母也」(頁2132),可知在管仲尚未輔助公子糾前,其母親的年紀已相當大(至少年過五十方可稱「老」)。古代女子多於二十歲前已為人母,管仲雖為次子(字「仲」可知),但他與母親之間的年紀相差應不會超過二十年,故若管仲之母已屆「老」之年,則管仲亦當年過三十。所以筆者認為管仲輔助公子糾時,可能已超過四十歲,其生年應可再推前多十年至公元前738年。戰氏的推算是基於齊僖公「臨終前」任命「年不過三十歲」的管仲輔助公子糾,兩個條件都屬範圍內的下限。事實上,照常理推測,僖公無需「臨終」才為兒子任命輔助;而管仲「三十歲」便為輔,筆者覺得還是年輕了一些。《史記》裏管仲嘗言「三戰三走,鮑叔不以我為怯,知我有老母也」(頁2132),可知在管仲尚未輔助公子糾前,其母親的年紀已相當大(至少年過五十方可稱「老」)。古代女子多於二十歲前已為人母,管仲雖為次子(字「仲」可知),但他與母親之間的年紀相差應不會超過二十年,故若管仲之母已屆「老」之年,則管仲亦當年過三十。所以筆者認為管仲輔助公子糾時,可能已超過四十歲,其生年應可再推前多十年至公元前738年。 

 (摘自學生習作) 

 

2. 說明註解 

       對專有名詞/歷史事件/人物/資料作解說並確認。這些名詞/歷史事件/人物/資料必須是與讀者理解論文的思想脈絡或推論理據有關。 

       示例:文中提到的「瑞克魯特案」及「佐川急便案」兩個歷史名詞,並非所有讀者都清楚知道當中來龍去脈,作者通過註釋,便可讓讀者理解其觀點與立論點的由來。 

但是,長期執政令自民黨內部貪腐問題日益嚴重。1988年發生「瑞克魯特案」1 ,首相竹下登下台,自民黨內派閥領袖宇野宗佑、海部俊樹出走是自民黨衰敗 的開始。到了 1992 年 8 月發生「佐川急便案」2 ,自民黨副總裁金丸信下臺。兩件重大事件之後,自民黨的形象嚴重受挫。 


1. 瑞克魯特醜聞案:自 1984 年,瑞克魯特公司(株式会社リクルート)旗下的宇宙建設公司多 次以未上市股票低價售給政界領導人,獲取非法利益。涉案政治人士多達十六人,包括前首 相中曾根康弘、當時的首相竹下登,及宮澤喜一、安倍晉太郎、渡邊美智雄、森喜朗、加藤 紘一、加藤六月等重要自民黨黨政高層人員。案件引起輿論軒然大波,竹下登等人被迫辭職。 

2. 佐川急便案:佐川急便是日本大型物流公司之一,為了擴展其運輸王國,所以將大筆的金錢捐 給自民黨高層金丸信等人

 (摘自學生習作) 

 

3. 羅列註解 

       論文中很多時須列舉眾多學者的意見,但若在正文中全數引用,或會影響行文流暢有時為了省時,以「很多學者都認同」、「有學者認為…… 」來替代;這些情況,建議在正文只引用最重要的一至兩名學者的意見,其餘的則以「註解」方式處理。 

示例: 

享廷頓三年後改變看法,認為民主的成敗因素中,文化因素──包括主觀的 態度、信念、價值觀,才是最具關鍵性(M. Weiner & S. Huntington,1987,頁22)。這個理論很快就獲得其他學者如施伯樂(Robert Scalapino)1、李普塞特(S. M. Lipset) 2 的支持,於是「文化決定論」在八十年代後半期及九十年代就成為民主化理論的一大課題。 


1. 施伯樂指出亞洲民主化過程中最脆弱之處,乃是亞洲各國文化中集體主義太強,而個人主義太弱,詳細可參看 The Politics of Development: Perspectives on Twentieth Century Asia, Cambridge,Mass.: Harvard University Press, 1989。

2. 李普塞特沒有研究亞洲民主化,而他相非常強調基督教所產生的個人主義,由於強調對個人的尊重及對反對者的寬容,對催促民主化是相當大的作。(見 “The Centrality of Political CuJournal of Democracy, 1990, p. 82)。 

 

 (摘自學生習作) 

 

4. 註解格式 

      不論是用APA或Chicago格式,在每一個需註釋的詞/句後面依次加上一個「註號」,如①、⑴、1 、[1]、註1……. 

      按個人喜好或排版需要,註釋可以不同形式呈現: 

    • 註腳(footnote)—註釋內容出現在當頁底下 
    • 尾註(endnote)—註釋內容出現在各章節或全文最後 

      註釋內若有引文,需按引用格式註明出處。 

      示例:註解中的資料是引用別人,故需註明出處 


[註1] 
如嶺南大學中文系教授劉燕萍便曾表示,
重推範文的確有助提升學生語文水平,因為語文和文化都可以透過多閱讀經典範文傳授。活學教育中文補習教師張欣欣亦指出,其實提升語文水平的要點是要多看,多背誦優秀的文章,語感自然產生,,或者因為近年來,學生較缺乏這方面的訓練,令中文水平下降。摘自香港樹仁大學《仁聞報》2013年12月8日)  

(摘自學生習作,文字曾經修訂)