中文及雙語學系簡介
中文及雙語學系前身為中文及翻譯學系，成立於1988年，致力研究中英雙語社會中的語言現象，探詢解決現實中的語言問題。
本系致力在研究的基礎上開發新的學術課程，以配合社會發展的需要。現時，我們開辦兩個學士學位課程、九個授課式碩士學位課程，以及哲學碩士及博士學位課程。課程内容創新全面，在語言研究領域中，處於亞洲領先之列。其中，最負盛名的是全港首個「對外漢語教學文學碩士課程」及「言語治療碩士課程」（畢業生專業資格獲香港言語治療師公會認可）。 | 了解更多 |
中文及雙語學系前身為中文及翻譯學系，成立於1988年，致力研究中英雙語社會中的語言現象，探詢解決現實中的語言問題。
本系致力在研究的基礎上開發新的學術課程，以配合社會發展的需要。現時，我們開辦兩個學士學位課程、九個授課式碩士學位課程，以及哲學碩士及博士學位課程。課程内容創新全面，在語言研究領域中，處於亞洲領先之列。其中，最負盛名的是全港首個「對外漢語教學文學碩士課程」及「言語治療碩士課程」（畢業生專業資格獲香港言語治療師公會認可）。 | 了解更多 |
課程
研究專長
中文及雙語學系致力（一）推動本系跨學科實證研究於國際間的聲譽；（二）加強本系於計算語言學、語料庫研究、語言、認知及神經科學等領域的研究能力；（三）推廣國際間的學術交流；及（四）培育年輕學人、取得研究經費、爭取在一流學術期刊發表優秀的研究成果。
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最新消息
活動資訊
2021.5.1
【理大雲講堂】「人與言」 王士元教授
大約 4 百萬年前，人類直立起來，發展了靈活的雙手及萬能的大腦。人類之所以能征服整個地球，甚至探索太空，是因為我們會系統地使用符號，先後發明了語言及文字。從個人角度而言，語言幫助我們整理思路、加強認知；從社會層面來看，語言促進群體團結合作，共同克服時空的限制，把歷代偉人的智慧、各地的科技創新，統整地連接、累積成人類的文明。語言雖和人類生活息息相關，我們對它的了解卻遠遠不夠，如：嬰兒如何習得母語？之後又怎樣學習多種外語？大腦怎樣操作語言？語言如何在種種不同的情境下退化或消失？要回答這些問題，我們必須運用多學科的視角、採取最先進的科技，來研究這些重要及有趣的語言課題。
課堂後還會介紹理大2021年的内地招生入學要求及招生流程等，内地高中同學和家長們萬勿錯過！
講者：王士元教授
香港理工大學語言及認知科學講座教授；
中央研究院院士；加州伯克利大學榮休教授；
美國芝加哥大學榮譽博士；北京大學榮譽教授。
日期：2021年5月1日（星期六）
時間：上午10:00 – 11:00
地點：Zoom線上平台
語言：普通話
報名：https://www.polyu.edu.hk/pfs/index.php/569494
2021「理大雲講堂」：https://www.polyu.edu.hk/en/geo/news-and-events/events/2021/4/20210403_20210522_jee-lecture-series/
優異表現
最新消息
2021.3.10
「資優教育基金」：語言學英才訓練及實習課程
由教育局「資優教育基金」資助、香港理工大學中文及雙語學系和英文系合辦的「語言學英才訓練及實習課程」，是全港首個為資優中學生提供語言學學習及實習機會的課程。現誠邀學校、家長及監護人提名中二至中五學生參加，讓他們進一步發展潛能。
本課程為期13個月，旨在加強資優學生有關語言科學的知識，及培養學生的分析能力和從事學術研究的技巧。課程亦為學生提供寶貴的實習機會，讓學生在多元文化及跨學科的學習環境下根據導師指引進行語言研究項目，同時透過與同儕和導師的交流改進他們的人際技巧和團隊合作能力。
本課程費用全免，通過評選的20名資優學生將可參與於2021年5月開始的課程。有意提名學生參加的學校、家長或監護人請於2021年4月15日（星期四）或之前將填妥的報名表格郵寄至紅磡育才道11號香港理工大學唐炳源樓CF701室（經辦人：羅欣女士）。
報名表格可於教育局網站下載。欲知更多課程資料，請參閱課程綱要及瀏覽https://polyu.hk/PSGgT。如有任何疑問，請致電3400 3823或電郵至tracyxin.luo@polyu.edu.hk與羅欣女士聯絡。
CBS 專家意見
2019.7.12
香港學童學習普通話的語音難點
香港學童學習普通話的語音難點
李楚成 梁慧敏
香港理工大學中文及雙語學系
粵語有九個聲調，比普通話的四個調多，粵語除了有平上去聲，還有入聲。有學者認為說粵語的人能辨、能說這麼複雜的聲調，那麼學習只有四個聲調的普通話，一定手到拿來，其實不盡然。
針對以粵語為母語者的普通話發音誤差與學習問題，曾有研究透過對粵語和普通話的音節和聲調的語音組成部分進行全面對比研究，比較兩個語音系統的異同，結果發現兩者的差異比相同更為顯著，其中有16個普通話音節成分在粵語語音結構中並不存在。輔音系統方面，粵語和普通話分別有19和21個輔音，其中普通話有11個輔音是粵語所沒有的，即舌尖前音z-, c-, s-、舌尖後音zh-, ch-, sh-, r-、舌面音j-, q-, x-、和軟顎擦音h-，意味著粵語人士需要由零開始重新學習。另外，普通話所獨有的還有兒化尾音-er，和一個相當複雜、調控語音改變的語音規則「連續變調」，這些粵語中沒有的語音特徵令以粵語為母語的學習者很難準確地掌握。
普教中學校的中文老師顯然非常清楚某些字的規範讀音，但這種認知因種種原因而未能在口語中反映出來。例如複合元音的字如「片」（pin3/piàn） 和「笑」（siu3/xiào），當中有一個粵語所無的介音-i-，老師能正確寫出其拼音，但在口語評核中卻往往把這介音省略了，考生誤讀為 *[pɛn] 和 *[xau] 也不一定扣分。另一個常見的發音問題跟兒化韻有關，例如「花（兒）」（普huār／粵faa1ji4） 和「事（兒）」（普shìr／粵si6ji4）。雖然普通話中兒化韻的音節數量已越來越少，但當它出現而又沒有漢字提示時（如在普通話口語評核），大部分以粵語為母語的學習者都不能識別或準確發音。
香港學生碰上語音難點，也許與教師的第一語言粵語發音不標準有關，尤其是所謂「懶音」問題。例如「廣」gwong2 [kwɔŋ]，在多音節字詞如「廣州」和「廣東話」之中，時常錯誤發音成gong2 [kɔŋ] （以g-替代複輔音gw-），甚至進一步丟失-ng，讀成gwon2 [kwɔn]，將-ng（後鼻音韻尾）發成-n（前鼻音韻尾）。另一個容易造成混淆的是粵語聲母n-（鼻音）和l-（邊音），它們傳統上被視為有差異的不同音位，但長久之來香港社會各界習慣把兩者視為自由變體，將n-發成l-，如「你」（n-）和「李」（l-）同發成lei5音，如果語境不是含糊不清的話，通常不致造成混淆和誤會。造成這樣的語音現象並不令人驚訝，因為在學校課程中粵語沒有獨立成科，一般學生對粵語語音系統並沒有基本的掌握。這種語言變體在跨語言方面的影響是以粵語為母語的學習者難以分清楚普通話n-和l-（英語亦然，把no讀成lo），其他典型的例子包括「年（n-）、連（l-）」、「男（n-）、藍（l-）」和「女（n-）、呂（l-）」等，n-和l-的區分對母語為粵語的學習者帶來相當大的學習困難。另外幾組難以掌握的聲母分別是舌尖前音z-, c-, s-（資、雌、思）、舌尖後音zh-, ch-, sh-（知、蚩、詩）和舌面音j-, q-, x-（基、欺、希），香港學生往往以粵語的舌葉音z-, c-, s-（知、雌、思）來替代，造成了負遷移。
在超音段的層面，說粵語的普通話學習者也必須要克服輕聲或連續變調的困難，後者的語音規則是由並排的第三聲語素音節結構所觸發。例如「很好」分開單獨的發音為 hěn（han2）和 hǎo（hou2），但放在一起時第一個音節必須變為第二聲，發音是 hén hǎo﹔更為複雜的是，比較長的第三聲語素音節結構如wŏ shoŭ sĕ wŏ koŭ（我手寫我口），按連續變調的規律應發音為wó shoŭ sĕ wó koŭ，兩個「我」字都需要變調。
註：為方便表述，文中普通話讀音以漢語拼音表示，粵語讀音以粵語拼音表示，誤讀以國際音標表示。
延伸閱讀：
Li, David C. S. (2017). Multilingual Hong Kong: Languages, literacies and identities. Cham, Switzerland: Springer.
［原載於《信報》教育講論，2019年7月12日，C4版］
